フォーカス・イシュー研究会

耳が聞こえない人の中には、聞こえるようになることを望んでいない人もいます。しかし、難聴自体を解決することに集中した一方通行のデザインばかりが目立つという現実があります。私たちは、その原因が「障がいを持った方に対する認知度の低さ」にあると考え、認知の輪を広げ、考え方を少し変えてみることが大切だと思いました。私たちは、デザインの力によって「技術を活かすことで実現できるより良い未来がある」ということを伝えたいと思いました。みんなが立場を越えて仲良くなれたらいいですよね！

“働く”とは日々の営みの中にあり、モチベーションを高める工夫をすることが仕事の質をよりよくすることに繋がるのではないかと考えました。私たちはその一つとして「ひとはな生花店」というものを考えました。これは、一輪だけしか花を売らないお花屋さんです。購買者の視点からだけでなく、販売する側のことも意識した循環する仕組みを提案しました。

はじめに“学びを高める”とは具体的にどういうことかを考え、様々な意見が出た中で、「教え合う」ことが学びを高められるのではないかという考えに行き着きました。現在の義務教育ではあまり取り入れられていない、「ピアティーチング」の理論を応用し、新しい学び方を提案します。「教え合う」ことは、学生がより能動的に学ぶことができるものであり、これをもっと取り入れて行くことが“学びを高める”ための良い手段だと私たちは考えました。

ローカリティと聞くと、のどかで自然に近い風景や物事を思い浮かべることが多いと思います。こういった既存のローカリティは有形物や祭事の保護保存を通じて養われていますが、保護保存とは過去を肯定するという行為で、今回の「ローカリティを育む」というのは未来に向けたアプローチ。さらに、私たちの世代が体感しているローカリティは、懐かしいと思う気持ちや居心地のよい帰属意識の感覚に近く、日常的で無形のものも含まれることも同世代の調査でわかりました。そこで私たちは「育む→育まれる」と言い換え、直接ローカリティに介入するのではなく、ローカリティが自然発展する土壌づくりを目指す提案を考えました。

社会基盤と聞いて思い浮かぶことは何でしょうか。デザインに関心のある私たちは、物理的なものではなく、知識や権利など、現代の成熟した日本社会におけるフレキシブルなものに注目しました。知識を支える大きな要素として「教育」があります。しかし「教育」は退屈であるというイメージがあるため、私たちは学びの場を動画配信ツールとして提供することを提案します。その名も「アナタモティーチャ！」。柔軟で楽しい学び。ハードではなくやわらかな社会基盤が私たちの提案する新たなビジョンです。

生活価値とはなんでしょうか。それは、「些細なこと」と「他者とのつながり」が深く関わっています。日常で何気なく起きていること、人に貢献しているという意識。SNSでの「いいね」による評価が身近な例ですが、それが本当の生活価値なのでしょうか。他者からの評価に一喜一憂するだけでなく、自分で自分を認めることが必要だと考えました。「他者からの“いいね”を自分からの“いいね”に」。自分から承認する割合が増えることで、もっと自分を好きになり、もっと自分を見出せるはずです。電車で席を譲った時、ゴミを拾った時... 自分の心が満たされることってありませんか？生活価値は、ちょっとした意識を変えるだけで見出せるの、かもね。

生物界で営まれている、種同士での弱さを補い合う矯正の姿ー。人と人、企画と企画、社会と社会、私たちの暮らす社会で営まれている様々な関係のなかでも、生物界と同じような共生の姿が実現しているのではないか？既にある共生の姿を見出し、解剖し、未来を見据え、痛みをすくい取り、共生の輪と共生の輪をさらに繋げることで、ただの「1+1」にとどまらないアイデアに繋がるかもしれない。そう考え、グッドデザイン賞を受賞したプロジェクト同士の共生関係の構築を試みました。